八大教学原则的背诵口诀

教学原则教学原则是指教师在教学工作中必须遵循的基本要求，一共有八个教学原则，分别是科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、量力性和因材施教原则。

教学原则的背诵口诀

科学性和思想性统一原则(科学性与教育性统一原则)：即教学过程中既要传授给学生科学文化知识，还要对学生进行思想品德教育。赫尔巴特的教育性教学原则与之同理。

理论联系实际原则：即教学要以学习基础知识为主导，同时联系生活实际去理解知识，运用知识去分析解决问题，学生最后能够学懂学会、学以致用。

直观性原则：即教学中学生运用各种感官的观察或者教师语言的形象描述，获得直接经验，丰富他们的感官认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。夸美纽斯的“让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等”和乌申斯基的“儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的”就是直观性原则的体现。

启发性原则：即教学中教师要承认学生是学习的主体，注意充分调动学生的主动性，引导他们独立思考，生动活泼的学习，最后提高他们分析问题解决问题的能力。中外教育家都很重视启发教学，如：孔子的“不愤不启、不悱不发”、《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、苏格拉底的“产婆术”和第斯多惠的“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。

循序渐进原则(系统性原则)：即教学要按照学科的逻辑顺序和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。这个原则又称系统性原则。我国古代的教学注重按一定顺序进行。《学记》中“学不躐等”、“不陵节而施”、“杂施而不孙，则坏乱而不修”，朱熹提出的“循序而渐进，熟读而精思”都要求教学中要循序渐进。

巩固性原则：即教学中要引导学生在理解的基础上巩固知识，教师要重视组织各种复习，使知识长久地保存在记忆中，在需要时可以迅速再现出来，利于知识技能的运用。孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，乌申斯基认为“复习是学习之母”。

量力性原则(可接受原则)：即教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的发展水平，是他们能接受的，又要有一定的难度，需要经过努力才能掌握。我国古代墨子的“夫智者必量其力所能至而从事焉”、第斯多惠的“教学必须符合受教学生的发展水平”以及赞可夫的发展性教学理论都强调量力性原则。

因材施教原则：即教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。我国孔子善于根据学生的不同特点，有针对性的进行教学，使他们发挥各自的专长，这一经验被朱熹概括为“孔子施教，各因其材”。

怎样利用关键词深入理解教学原则

1.直观性

关键词：直接感知

这一原则告诉我们在教学中一定要让学生多听、多看、多操作。

例如：直观教具、PPT。

2.启发性

关键词：主动积极

这一原则告诉我们在教学中要注重引导学生进行独立思考，主动学习。

例如：不直接呈现问题答案，让学生进行讨论从而自己得出问题答案。

3.巩固性

关键词：复习

这一原则是说我们在教学中要注意引导学生复习，在复习的基础上学习新知。

例如：温故而知新。

4.因材施教

关键词：差异性

这一原则是说我们面对的学生具有个体差异性，要求我们针对他们的不同特点进行教学。例如：在心理学中，认知方式没有优劣之分，需要教师因材施教。

5.系统性(循序渐进性)

关键词：顺序

这一原则告诉我们教师在教学中要注意两个顺序：一个是学生身心发展的顺序；一个是知识的逻辑顺序。

例如：不陵节而施、学不躐等。

6.量力性(可接受性)

关键词：量力而为

这一原则告诉我们教学要量力而行，教给学生的内容不能太难也不能太简单。

例如：维果斯基的“最近发展区”，教学应该走在发展的前面，引领着学生的发展。

7.理论联系实际

关键词：理论与实际并驾齐驱

这一原则告诉教师，在引导学生学习理论时，要结合实际情况；另一方面，学生在学会了知识以后要学以致用。

例如：不少地区补充乡土教材，以适应本地区的实际情况。

8.科学性与思想性相统一

关键词：双基教育与德育相互渗透

这一原则是说教育者既要将基本知识与基本技能传授给学生，又要在这个过程中渗入德育因素，以引导学生形成高尚的道德品质。

例如：历史课上，教师讲授岳飞的历史，一方面让学生了解史实，另一方面引导学生学习岳飞伟大的爱国情怀。