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创客时代,玩的就是NEW!

2017年01月11日 文/王小萌 118次阅读

  21世纪注定是一个不平凡的世纪,国际化、信息化、网络化、个性化逐渐成为世纪的“标记”。以移动互联网、云计算、物联网、大数据等为代表的新一代信息技术。

  正在推动全社会各领域的深刻变革。互联网与各行业的跨界融合(互联网教育、互联网医疗、互联网金融等),必将催生全新的经济形态,也就是近期流行的“互联网”的概念。实际上,除了行业形态的升级改造外,互联网以及诸多新兴技术,如3D技术(含3D显示技术、3D虚拟现实技术和3D打印技术)、开源软/硬件等,也在对个体创新产生实质性影响,大大推动了全球创客运动的发展。

  创客运动可以理解为“互联网DIY”:人人都可以像科学家、发明家一样,利用身边的一切资源(如软件、硬件、材料、专家、同伴等),将自己的创意变成现实,并通过互联网平台快速分享给全世界。那么,什么是“创客”?

  创客既是一群喜欢或享受创新的人,又是一种文化,一种态度,一种学习方式;是一群喜欢或享受创新的人,是一种无所不能、不走寻常路的人生态度。

  创造的过程从来都是曲折的,一件看似简单的创意作品,其背后可能会遭遇诸多挑战、困难和挫折。创客是一群快乐的游玩者(Player),享受着创造带来的无穷乐趣。在创客的眼里,“一切皆可创造”。创客身上散发出的不仅是快乐的味道,更是一种坚持自我、寻求突破、不走寻常路的人生态度。正是这种态度,才使得创客们“披荆斩棘”,创造出更多的创意作品。

  创客是一种动手操作、探究体验式的学习方式。“做中学”是创客背后的核心理念,创造即学习。一件作品的创造往往需要跨越多个学科,综合应用多种知识和技能,不断探究、体验、实验和检验。创客在解决问题的过程中不断学习新知识,并通过实践应用将知识内化、巩固和提升。这种个性化的动手探究能力、问题解决能力正是当前学校教育所忽视和亟待增强的。创客式学习也为解决当前人才培养中存在的高分低能、创新人才缺乏等现实问题,提供了新的解决思路。

  关于创客的起源,有人认为更早源于2001年由美国MIT比特与原子研究中心发起的FabLab(Fabrication Laboratory)创新项目。FabLab(微观装配实验室)以个人创意、个人设计、个人制造为核心理念,旨在构建以用户为中心的,融合设计、制造、调试、分析以及文档管理全流程的创新制造环境。据Fab基金会统计,目前全球已有30多个国家建设了FabLab,通过标准化制造工具(激光切割器、数控铣床、嵌入式处理器、CAD/CAM软件、电路板等)与流程的分享,形成了全球更大规模的分布式创新制造实验室。

  近年来,各种创客空间、创客社区、创客大赛(如中国联想创客大赛)、创客嘉年华(如美国每年举行一次的MakerFaires)不断出现,大大促进了创客之间的智慧交流和碰撞,诞生了一大批极具创意的产品。实际上,很多创客作品具有规模化生产、市场推广的前景,创客运动将对全球经济带来难以估量的价值。创客们不再仅仅寻找STEM或其他创新领域的工作,而是有望创造出新的工作机会和新的产业(Kalil,2010)。除了经济价值外,创客运动还有助于创新文化的普及,带给民众更多积极向上、友好协作、开拓进取的正能量,促进社会繁荣。21世纪人类面临前所未有的生存危机(如气候变暖、环境污染、食品安全、恐怖主义、种族冲突等),传统的方法和机制难以突破困境,必须依靠每个公民的集体智慧和大胆创新才有可能化解危机。

  担负培养大批创新人才重任的教育如何实现系统变革,如何顺应和支撑整个社会的大变革,是当前全球教育界面临的巨大挑战。创客运动与教育的结合与碰撞已是必然,“创客教育”正在为教育的创新发展开启“一扇窗”。美国总统奥巴马在2009年11月“EducatetoInnovate”运动的发言中呼吁“每个学生都应成为创造者,而不仅仅是消费者”。

  随后,美国白宫启动“创客教育计划”(MakerEducationInitiative,MEI),由创客运动拓荒者、《Make》杂志的创始人DaleDougherty领衔执行。该计划旨在通过推动创客空间的建设以及发展各种创客项目,激发孩子的兴趣、信心和创造力,让每个孩子都成为创客。美国的创客教育正在试图将学校内教育与学校外教育连接起来,构建无所不在的创客空间,为所有孩子发挥创意提供公平的机会和自由的环境。当前,创客教育不仅在美国、英国、加拿大等发达国家开始风行,包括我国在内的很多发展中国家也逐渐意识到创客教育的战略价值,开始积极推动创客教育。

  创客教育往往指向现实问题的解决,是一种问题导向式教育,让学生发现现实问题,寻求创意的解决方法并通过努力使之变成现实。问题解决不同于考试,考试是在单学科、单知识点中寻求特定答案的过程,而扎根现实情境的问题解决则需要综合运用多学科知识,同时保持乐观的心态,通过坚持不懈的努力才有可能产出创意的解决方案。

  创客教育倡导以创客活动为载体,打破学科界限,通过跨学科、跨界的合作探究,培养具有实践能力和创新精神的新型人才。这种教育思想又和钱学森提出的大成智慧学一脉相承。大成智慧学是一门教育、引导人们如何获得智慧、培养品德和创新能力的学问和思想体系。它以科学的哲学为指导,强调“量智”和“性智”的结合,科学与艺术的结合,逻辑思维与形象思维的结合,重视思维的整体观和系统观。唯有具备“大成智慧”的创新人才才能适应错综复杂、变幻莫测的社会发展需要,这也正是创客教育需要担负的责任和努力的方向。

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